每日一练5月19日【2018安徽宿州教师招考】——教育综合热门考点(198)
时间:2018-05-26 作者:师出教育 点击:
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一、单项选择题

1.行为主义心理学家的代表人物是美国心理学家(    )。

A.詹姆斯    B.苛勒     C.韦特海默    D.华生

2.(   )心理学反对把意识分解为元素,而强调心理作为一个整体、一种组织的

意义。

A.精神分析    B.行为主义   C.格式塔     D.认知主义

3.德国格式塔心理学派诞生的时间是(  )。

A.1906 年 B.1908 年 C.1910 年 D.1912 年

4.强调学习在于在头脑中构造和组织一种完形是(   )学习理论。

A.格式塔学派   B.奥苏伯尔  C.建构主义 D.托尔曼

5.1879年,(   )在德国莱比锡大学建立心理实验室,标志着心理学成为一门独立的科学。

A.冯特    B.桑代克   C.华生    D.特曼

 

二、多项选择题

1.教师的专业知识包括(   )。

A.本体性知识   B.逻辑性知识  C.文化知识 D.条件性知识   E.实践性知识

2.下列各项对教师及教师职业正确认识的是(   )。

A.教师是专业人员

B.教师职业是一种专门的职业

C.教师职业是以教书育人为目的的职业

D.教师职业是以提高学生学习成绩为目的职业

 

三、辨析题

1. 心理学是研究心理现象及其规律的科学,心理现象又称心理活动,它包括心理过程和个性心理。

2. 必须关心人的尊严,充分重视人的主观性、意愿和观点,以人的价值、创造性和自我实现作为研究对象等是马斯洛人本主义心理学的基本原则。

 

四、简答题

简述教师劳动的特点。

 

 

 

 

 

 

参考答案及解析(198)

一、单项选择题

1. 【答案】D

解析:本题考查的是行为主义心理学的相关知识。华生,美国心理学家,行为主义心理学的创始人,认为心理学研究的对象不是意识而是行为。

2. 【答案】C

解析:本题考查的是心理学的主要流派。格式塔系德文“Gestalt”的音译,主要是指完形,即具有不同部分分离特性的有机整体。将这种整体特性运用到心理学研究中,产生了格式塔心理学,其主要代表人物有韦特海默、考夫卡和苛勒。该学派反对把心理现象分解为元素,主张从整体上研究心理现象。因此,格式塔心理学反对把意识分解为元素,而强调心理作为一个整体、一种组织的意义。  

3. 【答案】D

解析:1912年,德国心理学家韦特海默在法兰克福大学做了似动现象的实验研究,并发表了文章《移动知觉的实验研究》来描述这种现象。这一般被认为是格式塔心理学派创立的标志。

4. 【答案】A

解析:格式塔学派强调学习在于在头脑中构造和组织一种“完形”,也就是对事物、情景的各个部分及其相互关系的理解。格式塔学派是早期的认知倾向的学习理论。

5. 【答案】A

解析:威廉·冯特(1832-1920年),德国心理学家、哲学家,第一个心理学实验室的创立者,构造主义心理学的代表人物。他的《生理心理学原理》是近代心理学史上第一部最重要的著作。1875年,任莱比锡大学哲学教授,1879年在该校建立世界上第一个心理实验室。

二、多项选择题

1. 【答案】ADE

解析:教师专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和操作性知识。教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识;条件性知识是指教育学、心理学和教法等相关的教育心理方面的知识;实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识,具体地说,这种知识是教师教学经验的积累。

2. 【答案】ABC

解析:教师是专业人员,教师职业是一种专门的职业;教师是教育者,教师职业是以教书育人为目的的职业。

三、辨析题

1. 这种说法是正确的。本题考查的是心理学的研究对象。题干所述即为心理学的研究对象。因此本题说法正确。

2. 这种说法是正确的。本题考查的是人本主义心理学的主要观点。题干所述即为人本主义心理学的基本原则。因此本题说法正确。

四、简答题

【答案】

(1)劳动的复杂性。教师劳动不仅有体力的付出,还有脑力的付出,是复杂的脑力劳动。复杂性体现在:教育目的的全面性;教育任务的多样性;劳动对象的差异性。(2)劳动的创造性。教师劳动的创造性体现在因材施教、教学上的不断更新和教师的“教育机智”三个方面。(3)劳动的示范性。指教师言行举止都会成为学生仿效的对象,教师的人品、才能、治学态度都可能成为学生学习的楷模。(4)劳动的专业性。教师是履行教育教学职责的专业人员。(5)劳动的长期性。是指人才培养的周期比较长,教育影响具有滞后性。(6)劳动时间的延续性和劳动空间的广延性。教师劳动时间的延续性是由于教师没有固定的工作时间长度,除了正常的工作时间,教师常常还要利用晚上或休息时间来思考、备课、批改作业、写作。劳动空间的广延性是指教师不能只在课内、校内发挥他的影响力,还要走出校门,进行家访、街访,协调学校、社会、家庭的教育影响,以达到更好的教育目的。(7)劳动的系统性。教师劳动的系统性是由教育的系统性和人的身心发展的连续性决定的。


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